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Giscel Campania - Resoconto

Il diritto a comprendere

Il venticinque marzo 2011 si è svolto a Napoli il Seminario Interregionale di Formazione Il diritto a comprendere organizzato dal Giscel Campania in collaborazione con il Giscel Sicilia ed il Giscel Sardegna. L’iniziativa si è svolta preso il Liceo Classico «Umberto I» di Napoli con la partecipazione di docenti di tutte le discipline e ordini di scuola.  Nella prima fase si sono tenute le relazione del Prof. Dario Corno e del Prof. Mario Ambel, rispettivamente Capire è capire storie e Comprensione e riscrittura: una questione strategica, che hanno trattato il tema da due diversi punti di vista fornendo preziosi spunti di riflessione.  

Subito dopo il dibattito, i partecipanti si sono divisi in quattro gruppi a seconda del laboratorio scelto individualmente  all’atto dell’iscrizione.  La tipologia di  laboratorio proposta è stata duplice, incentrata sui problemi della codifica e della decodifica: Le sfide del testo e I processi cognitivi del lettore.  Le attività di gruppo sono state condotte da esperti del Giscel regionale e si sono protratte fino alle ore 18.00. Il seminario si è concluso alle ore 18.30 a seguito di una breve condivisione e riflessione in plenaria. Hanno seguito le relazioni del mattino 117 docenti, mentre ammonta a 100 il numero di coloro che hanno preso parte ai laboratori. Oltre a ricevere una cartella con la bibliografia e i materiali relativi alle tematiche della giornata, i corsisti hanno ricevuto via mail i materiali utilizzati nei singoli laboratori.

L’iniziativa, segnalata al MIUR per la diffusione delle iniziative di formazione (Dm 177/00 - Direttiva 90/03; trasmissione allegato b prot. 6881; II quadrimestre a.s. 2010-2011), ha avuto il patrocinio dell’Ufficio Scolastico Regionale per la Campania che ha pubblicizzato l’iniziativa con una circolare (prot. AOODRCA.REG.UFF. – 2765/U) inviata a tutte le scuole.

Laboratorio 1 e 2: Le sfide del testo
condotto  da Valentina Mayrofher, Maria Rosaria Miliani, Annalisa Piantadosi, Mario Ricci
Le sfide che i manuali scolastici pongono a lettori non ancora “autonomi e competenti”.  I diversi nodi di incomprensione a livello sintattico, lessicale, testuale come la coerenza o il contesto  Esempi di strumenti e attività di facilitazione  e di semplificazione da adoperare nella prassi didattica.

Laboratorio 3 e 4: I processi cognitivi del lettore
condotto da Pina Di Donna, Aurora Mariani, Mirabella Cristina, Sorrentino Leonilde
I processi sottesi alla comprensione dei testi. Il colloquio con il lettore che pensa ad alta voce. Esempi di esercizi sui  meccanismi di bottom up e top down.
Analisi di  riscritture di un testo sotto forma di mappa concettuale.

Iniziative di formazione

Novità normative da

notiziedellascuola.it

Disposizioni urgenti per la crescita economica nel Mezzogiorno. (G.U. 20.06.2017, n. 141)

Regolamento di attuazione dell'articolo 1, commi da 199 a 205, della legge 11 dicembre 2016, n. 232, in materia di riduzione del requisito contributivo di accesso al pensionamento anticipato per i lavoratori c.d. precoci. (G.U. 16.06.2017, n. 138)

Indennità di cui all'articolo 1, commi da 179 a 186, della legge n. 232 dell'11 dicembre 2016 (Legge di Bilancio 2017) per soggetti in particolari condizioni (c.d. APE sociale). DPCM n . 88 del 23 maggio 2017. Prime istruzioni.